对话敦伯学院院长:在敦伯学院感受拥有400多年历史的教育方法:依纳爵教育法

发布日期:
2022-05-31

浏览次数:

0

提起“依纳爵教育法”,很多人并不清楚它是什么。但提到16世纪来华的利玛窦、南怀仁、郎世宁等欧洲传教士,想必很多人都会对他们在“西学东渐”和“东学西传”上的巨大贡献肃然起敬。其实,这些先辈秉承的“依纳爵教育法”正是他们在中国从事中西文化交流和科学活动的基础,像南怀仁还曾经应邀在宫廷内专门为康熙皇帝上课,讲解科学知识。


再次追溯“依纳爵教育法”的历史,我们才知道“依纳爵教育法”来源于依纳爵·罗耀拉。他在16世纪创办耶稣会时,就非常重视教育事业,耶稣会因而创办了上百所学校。据史料记载,在17、18世纪的欧洲,数以百计的高官名流、科学家、哲学家都在耶稣会学校受过教育。甚至启蒙运动的伏尔泰、狄德罗,法国大革命领袖罗伯斯庇尔,都是耶稣会学校培养出来的精英。

几百年过去了,全球各地的耶稣会学校继续秉承先辈的传统及教学理念,持续为社会各界培养优秀的人才。北京中国学中心(The Beijing Center,简称TBC)是中国大陆唯一一所耶稣会高等学府、国际耶稣会大学协会(IAJU)下属成员院校。自1998年创办开始,TBC就积极推进中西文化交流,为中国及西方青年提供跨国学习与交流的机会。



如今,TBC为中国青年设立敦伯学院(Verbiest College),传承并沿用已有400多年历史的“依纳爵教育法”,为中国青年提供美国本科教育。本次采访中,我们继续邀请敦伯学院的院长古嘉文教授,为我们解读传承四个多世纪的“依纳爵教育法”,为何它能持续不断地培养出一辈辈有胸襟、有理想的卓越领袖。


“依纳爵教育法”的理念是什么?

敦伯学院如何将其融入到日常学习中?


“依纳爵教育法体现‘全人教育’的目标、讲求夯实基础,这在我们的课程设置及日常教学中都有所体现。”

“依纳爵教育法”其实没有严格的SOP(标准作业程序)。它不是单一的教育法,而是蕴含了我们“men and women for and with others”的教育理念,即培养我们的学生将来不仅成为成功的企业家或者国家高官,而是能够真正地服务人群、走进人群、带领人群,在自己的领域成为最优秀的人。

这种持续几百年的教育理念深植于我们的联盟校,也反映在我们的课程设置中。我们主张学生建立扎实的学习基础,只有学好基础学科,才可以在更高领域追求卓越。像很多文理学院都看重学生的英语和数学能力,因为这是打基础的两门学科。敦伯学院的课程设置从大学英文写作与修辞到美国文学概论,从统计学基础到商科微积分,都会涵盖。我们培养学生扎实的英语、数学功底,不论他们将来去我们联盟的美国大学选什么专业,基础课程对于每个学生都至关重要。


除了课程设置,我们的老师也会将“依纳爵教育法”融入课堂。我们鼓励学生在有限的时间内,做到精益求精,把最简单的概念理解清楚(understand simple things deeply)。我们引导学生融会贯通,甚至举一反三,为今后的发展提供一个坚实的基础。


“依纳爵教育法”的精髓是什么?

这对学生的成长有什么帮助?

“依纳爵教育法鼓励学生养成反思的习惯,学会融会贯通。”

依纳爵教育法鼓励学生去反思(reflection),将这种“反思”融入到每时每刻的学习,思考我所学的知识对我个人发展有什么帮助,对我服务他人有什么帮助,对我学习别的科目有什么帮助。养成反思的习惯,之后学习很多知识都会融会贯通,因为学科与学科之间的关联是非常密切的。比如学习微积分,其实会对一个人学习写作有所帮助;学习经济,会加深你对政治的理解。每一个学科都是人类发展中的一环,而非独立存在,这都是reflection带来的结果。

只有不断反思,才能对观点和概念有更为深入的理解。比如美国大学课堂的presentation,或者是高年级学生为低年级做tutor、mentor,这都是巩固学习、不断反思的过程。敦伯学院的老师也鼓励学生养成反思的习惯,思考各类知识之间的联系,学会融会贯通。



敦伯学院的授课方式有何不同?

是否会有一些特色课程?

“敦伯学院将学习的主动权还给学生,让学生学会从多元角度分析问题。”

近些年来,翻转课堂(flipped classroom)在国内非常流行,这与我们有异曲同工之妙。我们以学生为主体,培养学生主动学习的意识,将学习的主动权还给学生。不同于传统的授课模式,在敦伯学院,老师不单纯是一个知识传授者的角色,而更像一个引导者,鼓励学生自主开展学习、积极参与讨论。比如我们的Shelley老师,她很注重培养学生的发散性思维,让学生在课上畅所欲言,共同探讨各类问题。在这样的授课模式下,学生学会的不仅是知识,更培养了自己的学习能力,这一点对于他们未来的学习生活都会有很大帮助。


除了西方传统的课程,我们也希望学生能够更好地融汇中西文化,因此开设了中国美术与文化、中医概论等传授中国文化精髓的课程。很多美国大学都会为临近毕业的大四学生开设capstone(综合性课程)。这门课不是单纯地写毕业论文,而是需要学生整合并充分利用四年所学的知识,从人文、科学、艺术等多元角度分析自己的毕业课题。敦伯学院未来也会开设更多特色课程,拓展学生的知识面,使学生在基础的知识上学会深度思考,构建属于自己的知识体系。这为学生进入社会做好铺垫,使他们将所学知识和技能应用于解决实际问题中。